一、根据国家义务教育阶段课程设置的规定，在开展校外培训时，道德与法治、语文、历史、地理、数学、外语（英语、日语、俄语）、物理、化学、生物按照学科类进行管理。对涉及以上学科国家课程标准规定的学习内容进行的校外培训，均列入学科类进行管理。

二、在开展校外培训时，体育（或体育与健康）、艺术（或音乐、美术）学科，以及综合实践活动（含信息技术教育、劳动与技术教育）等按照非学科类进行管理。

《纲要》还特别针对青少年提出：要激发青少年好奇心和想象力，增强科学兴趣、创新意识和创新能力，培育一大批具备科学家潜质的青少年群体，为加快建设科技强国夯实人才基础。

由此可以看出，从教育的本质出发，在深化新时代教育评价改革的背景下，素质教育已越来越成为时代趋势，并且随着物质条件的日益增长、教育环境与导向的慢慢好转，素质类教育的需求之窗已经开启。

有别于学科培训，素质教育强调人文和科学素养的提升，以多样化、个性化的发展方向，在多领域提供能力锻炼，包括逻辑思维能力、创新能力、团队协作能力和动手能力等的培养。

因此，从政策的角度来看，素质教育之窗已然开启，在这之中，科技素质的方向更是值得深耕探索，无论是编程教育、STEAM教育，还是机器人、科学素质培养既是国家政策导向，又已成为人工智能时代个人素质提升的刚需。