“如果我们还用昨天的方式教育今天的孩子，那等于抹杀孩子的未来。”
——教育家杜威
在人工智能的大背景下，机器人教育已经越来越被政府及社会各界重视。各大985、211高校，纷纷将机器人知识科技竞赛获奖者等，作为优先录取对象。但不少家长还是不太清楚，机器人教育到底是什么？机器人教育简而言之就是用一块块零碎的积木搭建起来的机器人。孩子们通过自主搭建，从众多积木中选择自己所需的马达，齿轮、轴、销等，按照自己的想法，设计搭建自己的机器人，接着在电脑上拖动带有各项命令的组件，编好后导入机器人的硬盘里。然后看看机器人是否按着自己编制的程序来执行任务，然后进行修改，调试，再改进。
有的家长担心孩子太小，学不会机器人编程怎么办？其实这种担心是多虑的！不同年龄段的孩子，所学的机器人课程是不一样的。对于小学阶段的机器人，孩子们并不需要像程序员那样写代码。他们只要对机器人要做的事情顺序和执行条件很清楚，那么编程这一部分对他们而言就变得很轻松。“艺术的事情大都始于模仿，终于独创。”
——叶圣陶
当孩子刚刚入门机器人的时候，最好的学习方式就是“模仿式教学”。因为在孩子的身体条件和心智水平有限时，不可能通过其他的形式进行学习，只能通过“模仿”。什么是模仿式教学？就是孩子们在课堂上乖乖地听老师传授知识，力求将老师讲的知识记在自己的脑海中。毫无疑问，这个过程中，孩子其实是在被动的学习。但不可否认，这也是一个知识的熟悉和积累过程。
随着孩子逐渐长大，成长到学龄阶段，这种学习方式就会慢慢暴露了它的不足。你会发现学生的思想局限在了老师的答案中和教科书的知识框架中，逐渐变得不愿也不敢去尝试新方法、新事物。同时这种模仿学习还可能是成为一种抹杀内在动因的学习，一种为了考试而学习，并不是内心想要去学的！这也就失去了机器人教学的本质意义。所以，这个时候，孩子需要换一种学习方式——试错式学习！“一切事物日趋完善，都是来自适当的改革。”
——巴尔扎克
试错式学习就是个体经历尝试错误再尝试再错······使错误率逐渐减少，成功率不断增加的过程。试错式学习的核心是激发孩子们内在学习的动力，让孩子从内心产生要去解决这个问题的强烈需求，然后主动地去收集能帮助他解决这个问题的各种资料。比如在机器人足球比赛的过程中，我们要求孩子设计一个能够完成护球推进过程的机器人，就必须考虑如何改装能够稳定护住球，还要做好防守的准备。这些要求会激发孩子内心强烈的欲望，怎么去做这个？做出来的效果应该是怎样的？
改装好了之后，拿去实践检验，不行的话又拿回来进行修改，修改好了，又去尝试。这样反复地修改、实践，最终终于达到孩子们心中想要的结果，这比任何一堂授课学到的都多得多！“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术。”
——高尔基
孩子们在玩机器人的时候，其实在尝试把模仿学习转化成试错学习。以前在课堂上学生总是模仿学习，而这种模仿学习不能说不好，但却不利于调动起他们的内在驱动力。试错学习则给了他们一个很好的补充方式。当孩子自己产生强烈的需求，想让机器人按照自己的想法去执行任务时，那么他就很很主动地去分析问题、解决问题，此时此刻他将全部的心思，能量聚集在这个方向上，那么他的潜能就会被挖掘出来。这其实也是机器人教育的本质，让孩子在玩机器人的过程中实现“创新”，让他们先动脑，再动手，通过反复的调试和修改，完成自己的独创。
即使在尝试了多次失败后，他也掌握了很多方法和经验，最终他一定会成功。而且这种由内在驱使力所学到的东西，远远超出了老师教授的东西。“天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。”
——罗曼·罗兰
通过机器人比赛，每个孩子都能独当一面。不断地修改，不断地去思考，不断地改变方法，机器人教育的本质就是激发每个孩子的创造力，锻炼孩子的思维力，并将这些能力学以致用，发散到其它的学习当中去。
当孩子们参加机器人比赛的时候，孩子们拿着自己的机器人，早早地来到比赛场地，趴在地上或坐在椅子上积极地做好比赛的准备。调试机器人、修改程序，每个人都想在比赛中发挥自己的最佳水平。从孩子专注的眼神中，可以感受到机器人带给他们的不仅仅是技术上的那么简单，更是思维和心态上的提升。
比赛时的手忙脚乱、紧张、商量；比赛后的开心、遗憾、感叹让我们看到了孩子们对机器人的喜爱。这个不断试错的过程不仅让孩子们收获了更多知识和经验，也让他们收获到了巨大的成就感和自信心。
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